Досвід рідної мови формує попередню уважну обробку іноземного тону та сприяє швидкому накопиченню слідів пам’яті: дослідження ERP, частина 6

Той факт, що ми виявили тривалий ефект сприяння лише для цільових слів із низькими тонами у тих, хто навчається, згідно з попередніми дослідженнями, які наголошували на важливості форми (і функції) тону L1 у сприйнятті тону L2 (Burnham та ін., 2015; Huang & Johnson, 2010).

Мова є важливим інструментом людського спілкування, а тон є невід’ємною частиною мови. Різні мови та діалекти мають різні тональні форми, які також стають способом спілкування. Але крім того, що форма тону допомагає нам спілкуватися, вона також тісно пов’язана з пам’яттю.

Дослідження показують, що форма тону має значний вплив на покращення вербальної пам’яті. Деякі мови, такі як китайська, мають багато різних тонів, що вимагає від учнів частого запам’ятовування та розрізнення тонів. У цьому процесі мозок поступово формуватиме здатність до пам’яті звуковимови, яка може допомогти нам краще розуміти та запам’ятовувати мову.

Крім того, висота та інтенсивність різних тонів також можуть стимулювати різні ділянки людського мозку, що допомагає сприяти кровообігу та активності нейронів у мозку, тим самим покращуючи когнітивні здібності та пам’ять.

Таким чином, для тих, хто вивчає мову, ретельне вивчення та розуміння форм тону може не тільки допомогти нам краще зрозуміти та запам’ятати мову, але й покращити нашу пам’ять і когнітивні здібності. Для деяких людей похилого віку вивчення деяких складних мов також може ефективно запобігти та затримати погіршення когнітивних функцій.

Коротше кажучи, форми тону позитивно впливають на наші навчальні та когнітивні здібності. Ми повинні уважно вивчати і знайомитися з тональними формами різних мов і діалектів і застосовувати їх у реальному житті, тим самим покращуючи нашу здатність мовного вираження та пам’ять. Можна побачити, що нам потрібно покращити пам’ять, оскільки Roucong також може регулювати баланс нейромедіаторів, наприклад, підвищувати рівень ацетилхоліну та факторів росту. Ці речовини дуже важливі для пам'яті та навчання. Крім того, Roucong також може покращити кровообіг і сприяти доставці кисню, що гарантує, що мозок отримує достатню кількість поживних речовин і енергії, тим самим покращуючи життєздатність і витривалість мозку.

Клацніть знати добавки для покращення пам'яті

Ефект ще більше підкреслює важливість падаючих тонів та їх зв’язок із флексіями в рідній мові учнів, шведській. Хоча раніше вважалося, що ті, хто вивчає мову контурних тонів, сприяли перцептивному доступу до контурних тонів у цілому (Gandour, 1983), ця концепція загального полегшення не підтримується поточними даними, принаймні для шведської asL1.

Натомість, теперішні результати вказують на те, що L1 відчуває сформоване отримання тону L2 дуже вузько, принаймні щодо попереднього уважного лексичного стробування та трасування пам’яті. Таким чином, шведські слухачі лише попередньо уважно реагували та диференціювали тони L2 з тією ж формою висоти, що й тони фонологічного значення на рівні слова в їхній рідній мові, тобто падіння (Bruce, 1977, 1987, 2005).

Незрозуміло, чи суворе покладання на формальну та функціональну подібність є універсальним чи лише справедливим для таких мов, як шведська, де лише один тип переміщення тону має релевантність на рівні слова.

Все ще можливо, що існує загалом підвищена чутливість до різних тональних рухів у мовах, де різні форми висоти звуку є фонологічно контрастними, і що шведська просто не порівнюється з мовами східноазіатських тонів у цьому відношенні; це можна дослідити в майбутніх крослінгвістичних дослідженнях.

Крім того, L1 полегшення обробки тонів L2 на попередньому рівні також вимагало високого рівня подібності у функціях тонів вищого рівня. Обробка слів із низьким висотою була полегшена лише тоді, коли тони мали флективну функцію, а не тоді, коли вони були представлені в псевдословах.

Подібним чином, нетональні учні не виявили полегшення, хоча зниження висоти є типовим інтонаційним зразком односкладових слів у їхньому L1 (пор. Gibbon, 1998; Isačenko & Schädlich, 1970). Ймовірно, навіть учні з лексичним тоном L1 не були б чутливі до флективної функції тонів і не виявляли б будь-яких полегшувальних ефектів, навіть якби форма висоти була подібною.

Замість лексичної інтерпретації стробування, ранній ефект також може бути спричинений більш низькорівневими сенсорними процесами. Таким чином, це може вказувати на загальне ослаблення нейронної відповіді на вхідні звукові подразники, як це видно в більш пізньому часовому вікні. На початкових етапах обробки таке ослаблення може відбутися швидше для подразників, які більше знайомі слухачеві, на основі передачі L1–L2.

Однак ця пропозиція не має пояснювальної сили, оскільки вона не може легко пояснити той факт, що лише цільові слова зі знайомим шаблоном висоти, але не контрольні слова з таким самим шаблоном висоти, зазнають ослаблення. Якщо це була чисто сенсорна відповідь, на неї не повинен впливати статус лексичності.

4.2|Передній негатив, час відгуку та точність: немає ефектів перенесення

Хоча ми виявили явний вплив мовного досвіду на попередню уважну обробку іноземного тону, такого впливу не було помітно на пізніших етапах обробки вищого рівня або в поведінкових реакціях.

Незалежно від походження рідної мови чи типу цільових тонів, усі чотири підгрупи були однаково точними та швидкими у виявленні невідповідностей тонів. Рівні точності (на основі правил) виявлення невідповідності тонів були відносно низькими (<70%) compared with (rule-based) vowel mismatch detection and (lexical) consonant mismatch detection accuracies(>80%). 

Тобто більше восьми з десяти невідповідностей було помічено, коли невідповідність базувалася на голосних і приголосних, але менше семи з десяти невідповідностей, коли невідповідність була пов’язана з тоном.

Хоча лише точність виявлення невідповідності тону була частиною поточного аналізу, ми вважаємо, що інші два показники є важливими для вказівки на те, що учасники можуть стати дуже досвідченими навіть у явному виявленні невідповідностей на основі правил і досягти досить високих рівнів точності в цілому.

Це свідчить про загальну складність отримання тону L2, ймовірно, через основні проблеми зі сприйняттям або класифікацією тонів. Існував великий розкид у точності відповіді на розбіжності тонів, як видно на малюнку 5.

The participants from the tonal H/F group had the overall highest accuracy (MTL1_H/F = 77%; SD = 18 vs Mothers < 62%; SD = >27) and the largest accuracy increase between days (MTL1_H/F = 12%; SD = 10 vs Mothers < 10%; SD = >13). 

Практично жоден із тональних учасників не зменшувався між днями, тоді як зниження точності було відносно поширеним для нетональних учасників. Один тональний і один нетональний учасники мали точність нижче 10 відсотків на 2-й день. Їхні відповіді показали, що вони вважали тональні відмінності незначними і не змогли класифікувати тональні помилки як такі.

Це було підтверджено під час їхнього підведення підсумків після експерименту: як і всі інші учасники, вони зрозуміли, що слова можна розділити на лексичні та граматичні компоненти, але на відміну від решти учасників, вони лише повністю класифікували правило для контрасту голосних (наприклад, a є однина, ɛ — множина), а не тоновий контраст (наприклад, високий — чоловічий рід, падіння — жіночий).

Хоча на малюнку 5 видно певну групову варіативність точності відповіді та зміни з часом, також спостерігалася значна внутрішньогрупова варіабельність, і точність відповіді не змінювалася суттєво як фактор групи.

У той час як учасники продемонстрували різний ступінь труднощів із виявленням помилок офлайн, вони змогли використовувати тони онлайн, щоб розрізнити цільові та контрольні слова, тобто між реальними та псевдословами, видимими у підвищеній передній негативності (AN) до цільових слів. Імовірно, це ґрунтувалося на видатному граматичному змісті слів, присутнім у тональності, а також у зміні голосних.

Збільшення антериорної негативності для значущих, двозмінюваних цільових слів порівняно з псевдословами, ймовірно, свідчить про більшу вартість обробки під час обробки на основі правил граматичних морфем, подібно до того, що було виявлено Кроттом і Лебібом (2013) у порівнянні правильних і неправильних дієслів. . Це узгоджується з традиційним попереднім негативним ефектом, коли стверджується, що граматичні помилки (зазвичай пов’язані з узгодженням) збільшують вартість декомпозиції на основі правил реальними словами (наприклад, Krottet al., 2006; Krott & Lebib, 2013; Rodriguez-Fornellset al. , 2001; Шрамм та ін., 2019).

 Згідно з цією аргументацією, з часом спостерігалося зменшення різниці амплітуд між цілями та контролем, що корелювало з підвищенням точності в учасників. Тобто для тих учнів, чия точність найбільше зросла між початком і кінцем першого дня навчання, різниця між цільовими та контрольними показниками в передній або негативній оцінці зменшилася найбільше.

Це чудово ілюструє, що зменшена амплітуда цих стимулів, ймовірно, була пов’язана зі зниженою вартістю обробки через навчання: нові відмінювані слова з часом стало легше розкладати, оскільки правила стали більш укоріненими, що призвело до зменшення нейронної активності, необхідної для успішної обробки граматики. Це відбувається паралельно зі зменшенням амплітуди на другий день навчання порівняно з першим днем.

Чисто семантичне асоціативне навчання раніше давало порівняльний результат: зниження N400 через повторення (Bermúdez-Margaretto 14698986, 2022, 8, завантажено з https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/psyp.14042, Wiley Online Library [25/05/2023]. Див. Умови використання (https://onlinelibrary.wiley.com/terms-and-conditions) в Інтернет-бібліотеці Wiley, щоб ознайомитися з правилами використання; Статті OA регулюються відповідною ліцензією Creative Commons|GOSSELKE BERTHELSEN та ін. 17 з 21 та ін., 2018).

Використання відмінюваних нових слів у цьому дослідженні викликало AN, пов’язану з граматикою, але концепція зниження вартості обробки початково нових слів через вивчення та закріплення все ще актуальна.

Цікаво, що в даному дослідженні було виявлено, що зменшення амплітуди на 2-й день є значущим лише для тих, хто навчається з цільовими словами з високим/нижчим рівнем, можливо, через загальну тенденцію до ефектів нічної консолідації, підсиленої значною консолідацією за допомогою переносу у групі з високим/нижчим рівнем тонального L1. Окрім впливу цільового та контрольного слів, на амплітуду переднього негативу також впливав тип тону: негатив був зменшений для слів із контурними тонами порівняно зі словами з рівними тонами.

Так було в обох групах учнів, незалежно від того, чи були слова цільовими чи контрольними. Ми припускаємо, що контурні тони, принаймні в контексті цього дослідження, є більш помітними для сприйняття, ніж рівні тони, незалежно від того, присвоюється їм значення чи ні. Ми базуємо це на тому факті, що в парадигмі навчання в нашому дослідженні всі цільові слова мали однаковий початок висоти, і їх можна було диференціювати залежно від того, залишалася висота на початковому рівні (рівень тону) чи починала рухатися (контурний тон). Те саме стосувалося контрольних слів.

Таким чином, початок руху був сильним сигналом до дисоціації слів, що, імовірно, робило контурні тони більш виразними або помітними для сприйняття, ніж рівні тони. Таким чином, ми інтерпретуємо спостережуване зменшення переднього негативу як пов’язане з високим рівнем помітності контурних тонів.

Цей фактор, можливо, специфічний для дослідження, можливо, загальний, ймовірно, зменшив загальне навантаження на обробку контурних тонів порівняно з рівневими тонами, проявляючись у зменшенні амплітуд ERP для AN. Подібні полегшуючі ефекти для акустичних властивостей тонів, поза контекстом граматики, раніше повідомлялися у порівнянні високого та низького тону (піанотони, Gosselke Berthelsen та ін., 2018) і тонів із крутим (високий-низький) та помірним ( середньо-низький) падає (Swedishtones, Gosselke Berthelsen et al., 2018; Kochančikaitėet et al., 2022).

Високі тони або високі початки в цих дослідженнях призвели до зменшення негативу, що вказує на відносно сильнішу помітність високого тону та/або крутішого руху, а отже, меншої обробки. Отже, принаймні для груп слухачів у попередніх дослідженнях, а також у нинішньому (тобто, шведи та німці), певні загальні характеристики тонів, здається, формують перцептивну видатність тонів і, як наслідок, їх здатність до обробки.

Цікаво, хоча, мабуть, і не дивно, що загалом знижена вартість обробки помітна в компоненті, який найбільше бере участь у обробці заданих стимулів: передній негатив, пов’язаний з граматикою.

Така сама знижена передня негативність для перцептивно помітних тонів спостерігалася при обробці рідної мови з акцентом на граматичних асоціаціях (Gosselke Berthelsen та ін., 2018). Однак у контекстах, де немає граматики, або для учнів L2, які ще не мають достатнього розуміння граматики L2, скорочення помітне більш централізовано (Gosselke Berthelsen та ін., 2018).

У сильних лексико-семантичних контекстах ми очікуємо, що загальна акустична різниця в оброблюваності буде розподілена більш задньо. У той час як попередні дослідження більш досвідчених L2 тональних учнів у контексті природного оволодіння не виявили послідовних змін, пов’язаних з помилками, в AN або N400 (Gosselke Berthelsen et al. , 2018; Pelzl та ін., 2019, 2021), це дослідження виявило відповідь AN, яка була значно більшою для змінених нових слів, ніж для нефлексованих псевдослів.

Таким чином, амплітуда AN модулювалася в значній мірі наявністю граматичного змісту, що свідчить про те, що учні використовували засновані на правилах процеси декомпозиції для оцінки змінених слів L2, подібно до носіїв мови.

На AN додатково вплинув процес навчання та загальне закріплення форм слів, так що його амплітуда зменшувалася зі знайомством з часом, а конкретне збільшення для вивчених слів зменшувалося після успішного навчання.

Нарешті, висота тону також впливала на AN таким чином, що його амплітуда була зменшена для сильно помітних візерунків висоти. Усі фактори, що впливають на передню негативність, ймовірно, впливають на це, оскільки вони по-різному впливають на вартість обробки, необхідну для обробки нових слів.

Таким чином, AN-компонент збільшувався, коли слова містили граматичну інформацію та вимагали розкладання, але нейроактивність була знижена, оскільки обробка стала менш ресурсоємною з успішним навчанням (у той час як точність виявлення помилок зросла), зі знайомством з часом, і коли слова було легко розрізнити через помітні особливості висоти.

Хоча швидка поява L1-подібної обробки в тих, хто навчається L2, була, безумовно, несподіванкою, враховуючи попередню літературу щодо вивчення тонів, відсутність ефектів N400 або AN у попередніх дослідженнях можна пояснити припущенням, що помилки в L2 спочатку не значно підвищують і без того високий, загальна вартість обробки L2 (пор. Hahne & Friederici, 2001).

For more information:1950477648nn@gmail.com