Дефіцит асоціативної пам'яті як функція віку та послідовної позиції стимулів. Частина 2

Статистичний аналіз

Усі дані були проаналізовані за допомогою програмного забезпечення STATISTICA (версія 12), вдосконаленого аналітичного пакету програмного забезпечення, спочатку розробленого StatSoft і наразі підтримуваного TIBCO SoftwareInc.

Існує тісний зв'язок між даними та пам'яттю. Дані можуть допомогти нам покращити пам’ять і краще зберігати чіткі ідеї та розум. Для багатьох людей оволодіння великими обсягами даних вимагає міцної пам’яті. Ці дані можуть містити правила, формули, визначення, дати, факти та імена відомих людей.

Вивчення даних вимагає багато енергії та певного рівня пам’яті. Дані легко забуваються, тому нам потрібно встановити певні зв’язки та запам’ятати їх під час навчання. Наприклад, дані можна згрупувати за темами та розробити відповідний розклад для навчання. Ми також можемо поглибити враження, поєднуючи дані з особистим досвідом.

Крім того, що дані допомагають нам вивчати та запам’ятовувати дані, вони також можуть надати нам ширші знання та допомогти нам розширити кругозір. Спостерігаючи та вивчаючи дані, ми можемо зрозуміти, як влаштований світ, і передбачити майбутні події.

Враховуючи позитивний вплив даних на нашу пам’ять, ми повинні активно використовувати дані, щоб покращити пам’ять і когнітивні здібності. Процес вивчення даних може бути важким, але тривале вивчення та практика можуть сприяти розвитку нашої пам’яті та розширювати наші ідеї в повсякденному житті. Можна побачити, що нам потрібно покращити пам’ять, і Cistanche deserticola може значно покращити пам’ять, оскільки Cistanche deserticola є традиційним китайським лікарським матеріалом, який має багато унікальних ефектів, одним із яких є покращення пам’яті. Ефективність м’ясного фаршу пов’язана з різними активними інгредієнтами, які він містить, включаючи кислоти, полісахариди, флавоноїди тощо. Ці інгредієнти можуть сприяти здоров’ю мозку різними способами.

Натисніть Знати, щоб покращити короткочасну пам'ять

Порівняння між групами (молодь і літні люди) проводилися за допомогою Т-критерію Стьюдента, а гіпотетичні взаємодії між незалежними змінними, які використовувалися в цьому дослідженні, розраховувалися за допомогою F-тестів.

Результати

У таблиці 1 показано демографічні характеристики 22 молодих і 22 дорослих учасників, які були включені в аналіз (включаючи статистичний аналіз). Групи істотно відрізнялися за віком, але не відрізнялися за роками навчання, і не було виявлено відмінностей у розподілі за статтю між групами. Щоб оцінити точність запам’ятовування, ми обчислили частоту «попадання мінус помилкова тривога» для кожного учасника в кожній експериментальній умові.

Попадання відбувається, коли учасник правильно визначає цільовий тестовий елемент як ціль, а помилкова тривога (FA) виникає, коли відволікаючий засіб помилково ідентифікується учасником як ціль. За допомогою цього показника продуктивність на рівні випадковості (вгадування) дає оцінку 0.00, а ідеальна продуктивність дає оцінку 1.00. Це зрівняло предмет і тести асоціативного розпізнавання щодо використаної шкали.

ADI розраховувався як різниця між елементом і асоціативним розпізнаванням (ефективність розпізнавання предметів мінус продуктивність асоціативного розпізнавання).

Щоб конкретно розглянути роль SSP (початок/середина/кінець списку навчання) у розпізнаванні пам’яті для предметів проти асоціацій у молодших і старших дорослих учасників, ми розрахували тристоронній мікс-дизайн ANOVA із зазначеними вище факторами.

Середні значення часу реакції (RT) і стандартні відхилення для елемента та асоціативного розпізнавання як функції віку та SSP доступні в таблиці 2. Результати трифакторного мікс-дизайну ANOVA (див. таблицю 3 і рис. 2) показали три основні ефекти . Значний основний ефект для віку [F(1, 42)=39.93, с<.001, η2 p = .49], with lower overall memory performance in the older group [M = 0.29±0.05SD] compared to the younger group [M = 0.42±0.07SD]. 

Значний основний ефект для тесту [F(1, 42)=136.50,p<.001, η2 p = .76], with higher memory recognition for items [M = 0.45±0.09SD] than for associations [M = 0.26±0.14SD]. A significant main effect for SSP [F (2, 84) = 93.33, p<.001, η2 p = .68], with planned-comparison analysis showing that memory accuracy for stimuli located at the end of the learning list [M = 0.54±0.14SD] was higher than for stimuli located at the beginning of the learning list [M = 0.32±0.16SD] and middle of the learning list [M = 0.21 ±0.08SD] [F(1, 42) = 147.31, p<.001, η2 p = .77]. 

Крім того, пам’ять для стимулів, розташованих на початку списку навчання, була значно вищою, ніж для стимулів, розташованих у середині списку навчання [F(1, 42)=25).17, с.<.001, η2 p = .37].

Ми спостерігали значну двосторонню взаємодію між SSP і віком [F(2, 84)=6.43,p<.001, η2 p = .13], showing a robust memory performance difference between age groups (younger adults>старші дорослі) для стимулів, розташованих на початку [F(1, 42)=17.21, с.<.001, η2 p = .29] and end of the learning list [F(1, 42) = 26.50, p<.001, η2 p = .38] but not for stimuli located at intermediate positions [F(1, 42) = 1.09, p = .30, η2 p = .02]. The second two-way significant interaction was observed between the test and age [F(1, 42) = 24.58, p<.001, η2 p = .37]. 

Аналіз запланованого порівняння показав, що учасники старшого та молодшого віку суттєво не відрізнялися у розпізнаванні пам’яті для елементів [F(1, 42)=3.33, p=.07, η2p=.13], тоді як різка групова різниця в продуктивності була очевидною для асоціативного розпізнавання [F(1, 42) =58.84, p.<.001, η2 p = .58]. The third significant two-way interaction was found between the test and SSP [F(2, 84) = 8.40, p<.001, η2 p = .16]. 

Аналіз запланованого порівняння показав значну різницю між елементом і асоціативним розпізнаванням на ранніх позиціях списку [F(1, 42)=23.27,p<.001, η2 p = .35], middle list positions [F(1, 42) = 20.35, p<.001, η2 p = .32], and later/end list positions [F(1, 42) = 92.42, p<.001, η2 p = .68]. Despite significant differences in all three comparisons, the effect size of the later end of the list positions was the largest (.68, compared to the two other conditions: early; .35 and middle; .32 list positions). This pattern replicates our previous findings [55] and enables us to generalize the reported results of greater associativedecline for stimuli located at the end of the learning list to older adult participants.

Хоча двостороння взаємодія між тестом і віком була значущою в усіх серійних позиціях (першість, F(1, 42)=4.81, p=.033, η2p=.10 ; середній, F(1, 42)=5.31, p=.026, η2p=.11;і нещодавність, F(1, 42)=12. 75, p=.000, η2p=.23), відмінності були адитивними, а тристороння взаємодія не була значущою [F<1]. To specifically assess our hypothesis regarding greater ADI scores under the recency portion in older adults, we also computed a two-way mixed design ANOVA with SSP (beginning/middle/end of the learning list, a within-subjects factor) X age (young/old, a between-subjects factor) as independent variables and ADI as the dependent variable. This interaction was not significant [F<1]. Together, these statistical analyses emphasize that the associative deficit is significantly augmented under the recency portion, but with a similar outcome for both young and old adults.

Варто зазначити, що вищі показники ADI можуть бути очевидними через зниження показників попадання або збільшення відповідей FA, або обох. Щоб оцінити локус асоціативного дефіциту, ми обчислили чотиристоронній мікс-дизайн ANOVA з такими факторами: тест (розпізнавання предметів проти асоціативного розпізнавання; внутрішньосуб’єктна змінна), вік X (молодші проти старших дорослих; міжсуб’єктна змінна), X SSP (початок/середина/кінець списку, внутріпредметна змінна) і X-відповідь (Hitsversus FA; внутріпредметна змінна). Чотиристороння взаємодія не досягла значення (F<1). 

Наведені тут результати стосуються найвищих взаємодій, які включають тестовий фактор і досягли значущості; тристороння взаємодія між тестом X віком X відповіддю [F(1, 42) =24.57, с.<.001, η2 p = .37]. Planned-comparison analysis on this interaction showed that while the two-way simple interaction between age and response in the item condition was not significant [F(1, 42) = 3.33, p = .07, η2 p = .07], the two-way simple interaction between the same factors was significant under the associative condition [F(1, 42) = 58.84, p<.001, η2 p = .58]. 

Подальший аналіз пізнішої взаємодії виявив, що хоча різниці між молодшими та старшими дорослими не було очевидно для відповідей Hits [F < 1], значно вищі показники FA були очевидними для літніх дорослих учасників за умови асоціативного розпізнавання [F(1, 42) {{ 3}}.30, стор<.001, η2 p = .19], see Fig 3. Another three-way interaction that was found to be significant was between test X SSP and X response [F(2, 84) = 8.40, p<.001, η2 p = .17]. 

Аналіз запланованого порівняння показав, що добре налагоджена взаємодія між тестом (елемент проти асоціації) та відповіддю (Звернення проти FA) була найбільш надійною для позиції нещодавності [F(1, 42)=92.42,p<.001, η2 p = .68] compared to primacy and middle positions [F(1, 42) = 23.25, p<.001, η2 p = .35; F(1, 42) = 20.35, p<.001, η2 p = .32; respectively].

Обговорення

Мета поточного дослідження полягала в тому, щоб перевірити окремий і спільний вплив як SSP, так і старіння на розпізнавання пам’яті предметів у порівнянні з асоціаціями. Результати поточного експерименту повторюють наші попередні результати, які показали більше зниження асоціативної пам’яті (вимірюється як бал ADI; тобто відображає різницю між показниками розпізнавання предметів і асоціативним розпізнаванням, незалежно від віку) для стимулів, представлених у кінці списку навчання [55]. ] і поширити їх на учасників старшого віку.

Результати попереднього та поточного дослідження разом забезпечують поведінкову підтримку існування дефіциту асоціативного зв’язування, який є переважно очевидним для стимулів із пізнішими позиціями списку (тобто позиціями нещодавності). Однак ми не знайшли доказів посиленого асоціативного дефіциту на останніх позиціях у старшому віці, які б підтверджували нашу гіпотезу.

Крім того, у запланованому аналізі, проведеному щодо показників Hit проти FA, ми змогли зосередитися на локусі асоціативного дефіциту у літніх людей, щоб значно збільшити показники FA за асоціативного стану. Ці результати підтверджують висновок про те, що, як правило, літні люди частіше відповідали, що рекомбінована пара (а саме, відволікаючий фактор) з’явилася в списку навчання, особливо якщо перевірений матеріал був розташований у кінці списку навчання.

Теорія подвійного процесу стверджує, що одиничні та парні (тобто пов’язані) одиниці інформації по-різному обробляються в пам’яті [57]. Теорія стверджує, що в основі пам’яті лежать два незалежних сприятливих процесу: знайомство та пригадування. Знайомство - це розпізнавання інформації за відсутності будь-яких конкретних деталей. Це вважається відносно автоматичним і часто визначається як відчуття «знайомості» зі стимулами, які потрібно розпізнати.

Спогад означає запам'ятовування подій, яке супроводжується конкретними деталями та асоціаціями. Вважається, що він включає виконавчі функції та пов’язаний з очевидним відчуттям запам’ятовування. Різниця між цими процесами часто перевіряється поведінково за допомогою парадигм пам’яті асоціації предметів, що свідчить про те, що в той час як розпізнавання предметів пов’язане як з процесом знайомства, так і з процесом пригадування, асоціативне розпізнавання спирається виключно на спогад [10].

Наші результати узгоджуються з теорією подвійних процесів [57] і точкою зору, що в той час як ознайомлення є достатнім для правильного розпізнавання предметів, правильне розпізнавання асоціацій вимагає пригадування. Щоб правильно запам'ятати асоціативну інформацію, недостатньо бути знайомим з її компонентами (тобто елементами), скоріше потрібно зберегти достатньо деталей, щоб визначити, чи були ці елементи представлені разом під час навчання.

Здається, старіння порушує запам’ятовування, але не процеси знайомства, отже, ми пояснюємо схильність літніх людей помилково оцінювати рекомбіновані пари як такі, що з’явилися в списку навчання, погіршенню когнітивних здібностей, що відбувається в старшому віці.

Відповідно до попередньої літератури [10] ми постулюємо, що з віком навчання стає більше процесом, що базується на знайомстві, а не на запам’ятовуванні, тому що покладатися на знайомство недостатньо для правильного розпізнавання асоціацій. Це твердження демонструється яскраво вираженим асоціативним (тобто, заснованим на спогадах) дефіцитом нещодавності, виявленим у поточному дослідженні.

У той час як більшість досліджень досліджували ефект послідовної позиції з використанням парадигми вільного пригадування, поточне дослідження має три виняткові переваги використання парадигми пам’яті на основі розпізнавання. По-перше, це стосується відсутності експериментального контролю в парадигмі вільного пригадування (у парадигмі вільного пригадування дослідник не може контролювати порядок відновлення суб’єкта). По-друге, використання парадигми пам’яті на основі розпізнавання дає можливість порівнювати асоціативну продуктивність з окремими елементами, які її утворюють.

Тобто показник ADI дозволяє порівняти між предметом і асоціативним розпізнаванням, тоді як у завданні вільного пригадування таке порівняння неможливе. По-третє, стимули на етапі тестування не були представлені випадковим чином на екрані, а скоріше відповідно до їх конкретного розташування в списку навчання (початок/середина/кінець списку). Ця процедура дозволила нам контролювати ефект первинності та актуальності.

За кожним навчальним списком слідував лише один короткий тест відповідно до 6 експериментальних умов (3X2); хоча цей контрольований план не є економним (оскільки вимагає великої кількості тестів), він, однак, зменшує послідовний ефект (тобто ефект попереднього стимулу на майбутню відповідь на поточний стимул) і підготовка учасника до конкретного тесту.

Дослідження кривої послідовної позиції стверджують, що у випадку ефекту нещодавності стимули в пізніх серійних позиціях виграють від вищої ймовірності пошуку, оскільки вони все ще «зберігаються» в WM і тому можуть бути легко отримані [30, 46, 50–52]. У поточному дослідженні нас цікавило участь WM у (специфічному) асоціативному зниженні в літньому віці.

Ми перевірили окремий і спільний вплив SSP і старіння на пам’ять для одиночних і парних одиниць інформації. Наші результати показують, що ефект нещодавності не повністю пояснює продуктивність асоціативного розпізнавання пам’яті для матеріалу, представленого на пізніших позиціях списку. Незважаючи на загальну користь інформації, розташованої в кінці навчального списку (порівняно з рештою списку), як для молодших, так і для літніх людей асоціативний дефіцит був найбільшим для інформації в кінці списку. Результати поточного дослідження чітко показують, що одиничні та парні стимули (тобто асоціативний матеріал) не можуть отримати однакову вигоду від більшої ймовірності пошуку через їх присутність у WM.

Розпізнавання асоціативного матеріалу різко знизилося для стимулів із пізніших позицій списку (порівняно з розпізнаванням пам’яті для окремих елементів у подібних позиціях). Ці висновки підвищують можливість існування дефіциту зв’язування вже на фазах WM, оскільки зв’язані стимули все ще зберігаються в WM під час тестування негайного розпізнавання.

Докази щодо пов’язаного з віком дефіциту асоціативної пам’яті в короткостроковій/WM-фазі можуть виявити місце дефіциту, оскільки наявність дефіциту вже в короткостроковій/WM-фазі підтвердить пов’язану з віком різницю в здібностях асоціативного кодування. Однак відсутність дефіциту короткострокового/WM підтримуватиме довгостроковий віковий асоціативний дефіцит, який може бути результатом вікових відмінностей у темпах консолідації та забування асоціацій з часом [25]. Наші результати не підпадають лише під один із цих варіантів. Наші висновки справді вказують на більший асоціативний дефіцит для асоціативного матеріалу, представленого на пізніших позиціях списку (тобто, стимули, які все ще зберігаються в WM і не мають сліду в LTM), але додатково для молодих і старих учасників. Ці результати підтверджують загальну дисперсію в здібностях до асоціативного кодування, незалежно від віку.

Необхідно визнати кілька обмежень поточного дослідження. По-перше, у поточному дослідженні не використовувалося жодної формально-об’єктивної когнітивної оцінки, тому ми не можемо виключити те, що недіагностований MCI є причиною дефіциту пам’яті, виявленого в групі старших дорослих. У подальших дослідженнях рекомендується використовувати формально-об’єктивну когнітивну оцінку, щоб забезпечити загальне пізнання учасників і уникнути потенційних ускладнень, що виникають через загальне зниження когнітивних здібностей.

По-друге, хоча поточне дослідження забезпечує поведінкову підтримку добре відомих процесів старіння та пам’яті, які в основному вважаються такими, що покладаються на згадані структури мозку, воно не включало візуалізацію. Подальші нейровізуалізаційні дослідження виправдані, щоб перевірити наявність дефіциту асоціативного зв’язування як у молодих, так і у літніх людей, а також отримати емпіричні докази нейроанатомічної та функціональної зв’язності, які підтверджують або суперечать поведінковим висновкам на рівні мозку.

Нарешті, у поточному дослідженні ми покладалися на широко прийняту історичну точку зору, яка підтримує поділ та інтерпретацію кривої послідовної позиції як початку/середини списку стимулів, що відповідають LTM, і кінця списку, як відповідності короткочасним/WM [30]. –36, 58]. Незважаючи на це, існують і інші погляди [59–62], тому нашу інтерпретацію результатів слід сприймати з обережністю.

Хоча вивчення старіння традиційно проводилося шляхом пошуку певних ділянок мозку, які сприйнятливі до нервової дегенерації або зменшення об’єму мозку, надзвичайно важливо вивчити їх взаємодію з різними когнітивними парадигмами, що дозволяє нам визначити не лише наявність дефіциту, але й також його локус і основні характеристики.

Глибоке поведінкове дослідження основних особливостей асоціативного зв’язування може пролити світло на точну природу, наприклад, дефіциту кодування та пошуку, і, таким чином, створити основу для досліджень нейровізуалізації для перевірки зареєстрованих дефіцитів на рівні мозку. Як видно в поточному дослідженні, ми змогли підкреслити локус вимог асоціативної пам’яті до збільшення частоти ФА вже на етапах WM. Оскільки когнітивні дисфункції є характерною ознакою літнього віку, таке розуміння може служити основою для виявлення потенційних біомаркерів для діагностики та прогнозу старіння людей, а також для розробки стандартних поведінкових і функціональних протоколів візуалізації та інструментів, спрямованих на їх адекватну оцінку (відсутність ) здібності в старшому віці.

Список літератури

1. Еріксон Каліфорнія, Барнс Каліфорнія. Нейробіологія пам'яті змінюється при нормальному старінні. Експериментальна геронтологія. 2003 рік; 38(1–2):61–9.

2. Craik FIM, Byrd M. Старіння та когнітивний дефіцит: роль ресурсів уваги. У: Craik FIM, TrehubSE, редактори. Старіння та когнітивні процеси: Plenum Press, Нью-Йорк; 1982. стор. 191–211.

3. Світла Л.Л. Пам'ять і старіння: чотири гіпотези в пошуках даних. Річний огляд психології. 1991;42:333-76.

4. Соляна Т.А. Теорія швидкості обробки дорослих вікових відмінностей у пізнанні. Психологічний огляд.1996; 103(3):403–28.

5. Хашер Л., Закс Р.Т. Робоча пам'ять, розуміння та старіння: огляд і новий погляд. У: BowerGH, редактор. Психологія навчання і мотивація. 22: Сан-Дієго, Каліфорнія: Academic Press; 1988. С.193–225.

6. Nyberg L, Maitland SB, Ronnlund M, Backman L, Dixon RA, Wahlin A, et al. Вибіркові вікові відмінності дорослих у віково-інваріантній багатофакторній моделі декларативної пам’яті. Психологія і старіння. 2003 рік; 18(1):149–60.

7. Роннлунд М., Найберг Л., Бакман Л., Нільссон Л.Г. Стабільність, зростання та зниження тривалості дорослого життя, розвиток декларативної пам’яті: перехресні та поздовжні дані з популяційного дослідження. Психологія і старіння. 2005 рік; 20(1):3–18.

8. Джеймс Т., Раджа М.Н., Дуарте А. Багатоелементне епізодичне кодування у молодих і літніх людей. Журнал когнітивної нейронауки. 2019 рік; 31(6):837–54.

For more information:1950477648nn@gmail.com