Ефекти часового групування у словесній та музичній короткочасній пам’яті: чи представлення послідовного порядку є загальним? Частина 3

The directed Bayesian paired samples f-test comparing the rate of interposition errors between the two grouping conditions (H, ungrouped>згруповані) надали неофіційні докази на користь нульової моделі (BF. Далі порівнювали частоту суміжних транспозицій між двома умовами (H, негруповані згруповані) Результати надали вирішальні докази на користь наявності меншої суміжних транспозицій у згрупованих, ніж у незгрупованих випробування (BF.623.10).

Нульова модель відноситься до моделі, яку людина створює у своєму мозку для зберігання спогадів і досвіду. Нульова модель є чарівною частиною нашого людського мислення. Це допомагає нам згадати, що сталося. Завдяки цим спогадам і досвіду ми зможемо краще справлятися з майбутніми викликами.

Пам’ять є цінним надбанням людини і відіграє дуже важливу роль у нашому житті. Іноді нам потрібно згадати якісь важливі події чи інформацію, щоб прийняти правильне рішення. Пам'ять допомагає нам не тільки в особистому житті, але й надає велику допомогу в роботі та навчанні.

Отже, яке відношення нульова модель має до пам’яті? Нульова модель — це інструмент для нас, щоб зберігати минулі знання та досвід. Це основа нашої пам'яті. Наш мозок отримує нові знання, створюючи нульові моделі, а також використовує цей метод для поглиблення свого розуміння та запам’ятовування вже відомих знань.

Постійно вивчаючи та застосовуючи нульові моделі, ми можемо краще розуміти та запам’ятовувати речі. Нульова модель допомагає нам будувати наше розуміння світу, а також зміцнює нашу пам’ять і здатність до навчання. Ми можемо краще вивчати нові речі, використовуючи нульові моделі та отримувати кращі застосування в нашому майбутньому житті та роботі.

Коротше кажучи, нульова модель і пам'ять взаємодіють один з одним. Нульова модель допомагає нам зберігати та покращувати відомі знання та досвід, а також може допомогти нам краще вивчати та розуміти нові знання. Постійно використовуючи нульову модель, ми можемо покращити свою пам’ять і здібності до навчання, дозволяючи нам відігравати більшу роль у нашому майбутньому житті та роботі. Давайте плекати та добре використовувати наші власні нульові моделі та пам’ять для досягнення майбутнього успіху та розвитку. Видно, що нам потрібно покращити пам’ять, і Cistanche deserticola може значно покращити пам’ять, оскільки Cistanche deserticola також може регулювати баланс нейромедіаторів, наприклад підвищувати рівень ацетилхоліну та факторів росту. Ці речовини дуже важливі для пам'яті та навчання. Крім того, Cistanche deserticola може також покращити кровообіг і сприяти доставці кисню, що може гарантувати, що мозок отримує достатню кількість поживних речовин і енергії, тим самим покращуючи життєздатність і витривалість мозку.

Клацніть знати добавки для покращення пам’яті

Дослідницький аналіз. Оскільки дане дослідження було зосереджено на вивченні природи senereDresentatlon 1 US]cal STM.1t 1S, необхідно переконатися, що tnatcomtour не є домінуючим компонентом у представленні послідовностей. Контур є критичним аспектом мелодичного ритму для неекспертів (див. Dowling 1978:DowlingTillmann, 2014).
Таким чином, існує ймовірність того, що штани, зосереджені більше на контурі, ніж на маніпулюванні позиціями предметів10n, це могло вплинути лише на відображення на основі контурів. Потім ми повторно оцінили, вважаючи інтервал правильним, коли такий самий, як і для відповідного інтервалу в цільовій послідовності.

Далі ми порівняли показник abovchancecorrect запам’ятовування позиції предмета та методів контурної оцінки (віднімаючи 0.l7 та 10,5 рівня ймовірності до оцінки предмета та con. tour, результати ненаправленого байєсівського i-тесту парних зразків, проведеного на випадково виправлений елемент надав вирішальний доказ (BF10=9.22e5) на користь кращої продуктивності під час використання позиції завдання (M=0.24, SD=0.11), ніж контурний метод оцінки ( M=0.18, SD=0.09).

Щоб отримати краще уявлення про походження зменшення суміжних помилок транспозиції в згрупованих послідовностях, ми порівняли показники внутрішньогрупових і міжгрупових зміщень — останніх диференціюючих інтерпозицій, неінтерпозиційних і групових межових зсувів — між двома умовами групування ( див. таблицю 2).

Дослідницькі порівняння, виконані за допомогою t-критерію ненаправлених байєсівських парних вибірок, вказують на помірний рівень відсутності різниці між двома умовами щодо частоти інтерпозицій (BF01=3.69), внутрішньогрупових транспозицій (BF01=6.48) ,та інші транспозиції між групами (BF01=3.02). Цікаво, що результати показали переконливі докази того, що різниця між швидкістю зсувів за участю меж груп (BF10=153.29) присутня.

Нарешті, ми скористалися перевагами змін, внесених у завдання, які зробили відповідну поведінку більш порівнянною з тією, що характеризує словесне послідовне пригадування, щоб виконати дослідницький аналіз затримки відповіді. Цей аналіз цікавий, оскільки часова групування справляє важливий вплив на шаблон часу пригадування. , що добре вміщується двовимірним представленням позиційної інформації (Lewandowsky & Farrell, 2008).

У незгрупованих послідовностях час відповіді характеризується довгою затримкою для ініціації виклику, за якою слідує перевернутий U-подібний час відповіді (Farrell & Lewandowsky, 2004). Для згрупованих послідовностей додаткова довга затримка спостерігається на початку тимчасових груп, що відображає часову структуру цієї послідовності (Farrell, 2008; Maybery et al., 2002).

Щоб визначити наявність такого шаблону в цьому дослідженні, ми виконали BANOVA на журналі затримки відповіді (тобто часу відносно попередньої відповіді або останнього представленого тону для першого елемента відповіді) для правильних відповідей як функції послідовного позиція (1–6) і умова групування (згруповані чи не згруповані).

Результати показали, що повна модель є найкращою моделлю (див. Малюнок 3c), якій надають перевагу перед другою найкращою моделлю, яка містить лише вплив послідовної позиції з коефіцієнтом 3,77e7, що є вирішальним доказом на підтримку наявності двох основних ефектів та їх взаємодії (див. Рядки «Responselatencies» у таблиці 1).

Обговорення

Експеримент 1 мав на меті краще зрозуміти природу представлень послідовного порядку в музичних STM. Щоб досягти цієї мети, ми перевірили, чи чинить часове групування такий самий вплив на точність запам’ятовування, помилки транспонування та затримки відповіді, як і ті, про які повідомляється у словесному матеріалі. Ми представили учасникам незгруповані звукові послідовності та згруповані звукові послідовності, що складаються з двох груп по три елементи.

Докази того, що часова групування підвищує точність запам’ятовування, були переконливими. Вплив групування на форму кривої серійного положення був анекдотичним, лише з обмеженим фестончастим. Аналіз затримок відповіді показав типовий перевернутий U-подібний профіль із довгою затримкою для першого елемента виводу в незгрупованому стані, тоді як ми спостерігали збільшення затримки для першого елемента виводу в кожній групі в згрупованих послідовностях (для подібних результатів у словесній області див. Фаррелл, 2008; Мейбері та ін., 2002).

Однак, у той час як тимчасове групування зменшило швидкість суміжних транспозицій для елементів на межах групи, нетиповий шаблон у словесному STM для послідовного порядку (Henson, 1999; Maybery та ін., 2002), ми спостерігали докази проти збільшення помилок інтерпозиції в згрупованих послідовностях. Це експеримент підтвердив, використовуючи процедуру серійного відкликання, результати Gorin et al. (2018b) що часова групування забезпечує перевагу в короткочасному розпізнаванні музичних стимулів.

Шаблон ефектів групування, який спостерігається в цьому експерименті, дуже схожий на той, який зазвичай повідомляється для подібних словесних завдань STM: групування викликає гребінчасту криву послідовного положення та забезпечує перевагу пригадування (Frankish, 1985; Hitch та ін., 1996; Ryan, 1969a). , призводить до зменшення суміжних транспозицій (Mayberry et al., 2002), а затримка відповіді є довшою на початку груп (Farrell, 2008; Mayberyet al., 2002).

Однак ми не спостерігали класичного збільшення помилок інтерпозиції, яке є еталоном часового групування та вважається доказом існування двовимірних позиційних маркерів, що кодують позиції елементів у групах та позиції груп або елементів у послідовності відповідно ( Brownet та ін., 2000; Burgess & Hitch, 1999; Hartley та ін., 2016; Henson, 1998).

Результати, наведені тут, віддзеркалюють ті, що спостерігаються з візуально-просторовим матеріалом, і де також спостерігаються контрольні показники ефектів часового групування, за винятком збільшення помилок інтерпозиції (Hurlstone, 2019). Автори пояснили цю різницю, запропонувавши модель послідовного кодування позиційної інформації дещо іншим способом щодо типу матеріалу.

Для вербальної інформації двовимірні маркери кодують позиції груп у послідовності та позиції елементів у групах. Для візуально-просторового матеріалу двовимірні маркери кодують групу та позиції елементів у послідовності. Прямим поясненням результатів, наведених тут, було б припустити, що та сама схема позиційного кодування використовується для зорово-просторового та музичного матеріалу, але що збільшення помилок інтерпозиції в згрупованій послідовності є специфічним для схеми позиційного кодування, яка використовується для вербальної інформації.

У той же час спостереження за помилками інтерпозиції у словесній сфері обмежується дуже специфічним контекстом, де елементи представлені в послідовності з трьох груп із трьох елементів (наприклад, Hartley et al., 2016; Henson, 1996; Hurlstone, 2019; Ng & Maybery, 2002, 2005; Ryan, 1969b). Наскільки нам відомо, у літературі про ефекти часового групування за допомогою словесних послідовностей із шести елементів (наприклад, дві групи з трьох елементів, див. Farrell, 2008; Hitch та ін., 1996; Maybery та ін., 2002; Parmentier & Maybery, 2008 ),2 немає жодного дослідження, яке б повідомляло про збільшення помилок інтерпозиції в згрупованих послідовностях.

Отже, висновок про природу представлення послідовного порядку в музичній сфері на основі припущення, що у вербальній області групування послідовностей із дев’яти чи шести елементів у групах по три має призводити до однакового шаблону ефектів групування, може являти собою недолік.

Таким чином, існує ймовірність того, що відсутність збільшення помилок інтерпозиції з музичним матеріалом пов’язана з використанням 6-послідовностей елементів, але не з наявністю різних позиційних схем кодування між вербальним і музичним доменами.

Якщо це так, ми маємо спостерігати той самий ефект із словесним матеріалом, як це було помічено в цьому експерименті.3 Щоб дослідити цю можливість, ми провели онлайн-дослідження, де учасники мали пригадувати послідовності літер у послідовному порядку, де ми маніпулювали фонологічною подібністю (подібні проти .несхожий) і тип угруповання (незгрупований або згрупований).

Обговорення

Експеримент 1 мав на меті краще зрозуміти природу представлень послідовного порядку в музичних STM. Щоб досягти цієї мети, ми перевірили, чи чинить часове групування такий самий вплив на точність запам’ятовування, помилки транспонування та затримки відповіді, як і ті, про які повідомляється у словесному матеріалі.

Ми представили учасникам незгруповані звукові послідовності та згруповані звукові послідовності, що складаються з двох груп по три елементи. Докази того, що часова групування підвищує точність запам’ятовування, були переконливими.

Вплив групування на форму кривої серійного положення був анекдотичним, лише з обмеженим фестончастим. Аналіз затримок відповіді показав типовий перевернутий U-подібний профіль із довгою затримкою для першого елемента виводу в незгрупованому стані, тоді як ми спостерігали збільшення затримки для першого елемента виводу в кожній групі в згрупованих послідовностях (для подібних результатів у словесній області див. Фаррелл, 2008; Мейбері та ін., 2002).

Однак, у той час як тимчасове групування зменшило швидкість суміжних транспозицій для елементів на межах групи, нетиповий шаблон у словесному STM для послідовного порядку (Henson, 1999; Maybery та ін., 2002), ми спостерігали докази проти збільшення помилок інтерпозиції в згрупованих послідовностях. Це експеримент підтвердив, використовуючи процедуру серійного відкликання, результати Gorin et al. (2018b) що часова групування забезпечує перевагу в короткочасному розпізнаванні музичних стимулів.

Шаблон ефектів групування, який спостерігається в цьому експерименті, дуже схожий на той, який зазвичай повідомляється для подібних словесних завдань STM: групування викликає гребінчасту криву послідовного положення та забезпечує перевагу пригадування (Frankish, 1985; Hitch та ін., 1996; Ryan, 1969a). , призводить до зменшення суміжних транспозицій (Mayberry et al., 2002), а затримка відповіді є довшою на початку груп (Farrell, 2008; Mayberyet al., 2002).

Однак ми не спостерігали класичного збільшення помилок інтерпозиції, яке є еталоном часового групування та вважається доказом існування двовимірних позиційних маркерів, що кодують позиції елементів у групах та позиції груп або елементів у послідовності відповідно ( Brownet та ін., 2000; Burgess & Hitch, 1999; Hartley та ін., 2016; Henson, 1998).

For more information:1950477648nn@gmail.com