Рідна Мова Досвід Форми Попередній Уважний Іноземний Тон Обробка І Посібники Швидки Пам'ять Слід Нарощування: An ERP Навчання Частина 1

Мова досвід, особливо від наш рідна мова (L1), форми наше сприйняття з інших мов навколо нас. 

Мова досвід і пам'ять є два нероздільні фактори. Вони сприяють і підтримують кожного іншого. Люди з багатий мова досвід схильність до бути краще на пам'ять, і люди з сильною пам'яттю воля подальшим посилення їхня мова досвід.

В додаток, люди з багатий мова досвід є більше ймовірно запам'ятати речі в щоденному житті. Якщо а людина є дуже знайомий з професійні терміни і концепції в а певне поле%2в він буде витрачати значно менше час і енергія навчання і запам'ятовування релевантні знання. в додаток, для людей хто часто піддається до а певний мова%2в різні вирази і ідіоматичні речення з цей мова буде стати більше природний і вільний%2в с створення пам'ять і розуміння більше природний і легше.

Нарешті, люди з сильні пам'ять також далі посилити їхня мова досвід. Тому що сильніший пам'ять, краще a людина може організувати, класифікувати і зв'язати різна інформація в організований спосіб, і швидко пригадати інформація коли потрібно. Це здатність є особливо важливий коли вивчення а мова тому що це дозволяє учня щити краще запам'ятовувати і застосовувати нові слова%2в фрази%2в і граматичні правила%2в таким чином поступово накопичуючи а багатший і більше володіння мова досвід.

В короткий%2в хоча мова досвід і пам'ять є різні поняття%2в є є ан нерозлучні стосунки між ними. Освоєння а новий мова і вправи один'с пам'ять може принести багато здобутки і переваги до людей%2в і ми повинні активно розвивати і вдосконалювати в наш день вчитися і життя. Воно може бути бачити що ми потребуємо покращувати пам'ять, і Cistanche deserticola може може значно покращувати пам'ять тому що Цистанш пустеля є а традиційний китайський лікарський матеріал що має багато унікальний ефекти, один з який є до покращити пам'ять. The ефективність фарш м'ясо надходить від різний активний інгредієнти це містить, включає кислоту, полісахариди, флавоноїди, тощо. ці інгредієнти можуть сприяти мозок здоров'я в різні способи.

Клацання знати 10 шляхи до покращення пам'ять

The present study examined how L1 experience molds the initial processing of foreign (L2) тони протягом придбання. In особливий, ми досліджували чи учні могли швидко кувати новий нейронний пам'ять сліди для новий тональний слова, який був відстежуваний за запис учні' ERP відповіді під час двослів придбання сесії.
Ми маніпулю ступінь з L1–L2 знайомство до порівняння учні з a нетональні L1 (німецькі) і a тональні L1 (шведські) і до використовуючи подібні тони (падіння) або несхожі (високі, низькі, підйом) до тих виникають в шведській. наші результати вказують що a rapid, pre-attentive memory trace buildup for tone manifests in an early ERP component at ~50 ms but only at specially high levels of L1–L2 подібність.% c2�

Зокрема, ранній обробка був полегшений для an L2 тон це мав a знайомий висота форма (падіння) і рівень-слова функція (флексія). Це підкреслення важливість цих L1 властивості для ранніх обробка з L2 тон. 

В порівняння, пізній передній негативний пов'язаний до обробки з тонів' граматичний зміст був незачеплений рідний мова досвід але був натомість вплив по лексичність, висота протуберабель, закріплення, і успішне навчання. 

Поведінково, навчання ефекти виникли для всіх учнів і тон типи, regardless of L1–L2 знайомство або пітч протукляція. Разом, знахідки запропоную що поки L1-based фасилітація ефекти відбуваються, вони переважно вплив ранні обробка етапи and do not обов'язково результат в більше успішний L2 придбання на поведінковий рівень.

КЛЮЧОВІ СЛОВА

ERPs, L1–L2 подібність, попередня уважність лексичність ефект, друга мова засвоєння, тон сприйняття.

1|INTRODUCTION

The sound and rule of our native language influence як ми сприймаємо a іноземна мова коли ми є перший відкритий до це. Якщо щось функції як a лексичний або граматичний підказка в наш рідний мова (L1), ми ймовірно до звернути більше увагу до цей тип з інформація в а секунда мова (L2) (Елліс & Сагарра, 2011). 

This is also argued to be the case with tone. For instance, listeners pay particular attention to pitch movement in a foreign language if their native language makes use of pitch movements to distinguish meaning (Gandour,  1983). 

The present study research чи L1 досвід також впливає учні' нейронні відповіді до нові тон інформація. 

Крім того, ос ос в мовах де тон є пов'язаний до граматики, це може бути аргументований до бути більше тонкий і потенційний менший помітний, ми також адресований роль з L1 фон в L2 придбання для слухачів чиї рідні мова використовує тони до передати граматичний скоріше ніж лексична інформація.

1,1|тон

Між 40 і 70% з світу's мови є тональні (Maddieson, 2013; Yip, 2002), that is, they include pitch жести що додаються на склади або слова щоб розрізняти лексичні предмети (лексичний тон) або до додати або посилити граматична інформація (граматична тон). 

В а мова подобається мандарин%2в тон має а сильний лексичний функція такий що%2в для інстанс%2в склад ма виробляється з а високорівневий тон (Т1) перекладається до "мати," поки це означає "кінь" коли виробляється з а падіння-підйом висота контур (Т3). 

В а мова подобається сомалійська%2в на інший рука%2в тон має а сильний граматична функція і%2в для приклад%2в зміна від а невисокий до а високий тон на у кінцевий голосний в а іменник перекладається до а зрушення від називний до родовий відмінок (Банти, 1989). 

У той час як обидва використовує з тон внесок суттєво до мови системи%2в це могти бути аргументований це лексичний тон є більше помітний і більше суворо необхідно ніж тон з а чисто граматична функція. 

На відміну лексичний тон мови, де тон може бути реалізований на майже кожний склад, в в граматичний тон мови тони лише зустрічаються в морфосинтаксично ліцензовані позиції. 

Далі, лексичний зміст в в мова є більше фундаментальний ніж граматичний флексії, як запропонований за лист виявлення дослідження де де читачі звертати більше увагу до лексичних слів основ ніж граматичні афікси (Коріат et al.,  1991; Коріат & Грінберг,  1991). Перенесений над до тональний домен, неправильне використання або відсутність з тон може перешкода спілкування більше сильно для лексичний тон ніж для граматичний тон. 

Consequentially, speakers of languages with mainly grammatical tone may rely slightly Between 40 and 70% of the world's languages are tonal (Maddieson, 2013; Yip, 2002), that is, they include pitch gestures that are added onto syllables or words to distinguish lexical items (lexical tone) or to add or strengthen grammatical information (grammatical tone). 

In a language like Mandarin, tone has a strong lexical function such that, for instance, the syllable ma produced with a high-level tone (T1) translates to "mother," while it means "horse" when produced with a fall-rise pitch contour (T3). In a language like Somali, on the other hand, tone has a strong grammatical function and, for example, the change from a non-high to a high tone on the ultimate vowel in a noun translates to a shift from nominative to genitive case (Banti, 1989). 

У той час як обидва використовує з тон внесок суттєво до мови системи%2в це могти бути аргументований це лексичний тон є більше помітний і більше суворо необхідно ніж тон з а чисто граматична функція. На відміну від лексичного тону мови, де тон може бути реалізований на майже кожний склад, в в граматичний тон мови тони лише зустрічаються в морфосинтаксично ліцензовані позиції. 

Далі, лексичний зміст в в мова є більше основний ніж граматичний флексії, як запропонований за лист виявлення дослідження де де читачі звертати більше увагу до лексичного слова основи ніж граматичні афікси (Koriat et al.,  1991; Koriat & Greenberg,  1991). 

Несений над до тональний домен, неправильне використання або відсутність з тон може перешкода спілкування більше сильно для лексичний тон ніж для граматичний тон. Послідовно, мовці з мови з а основним граматичним тоном може покладатися трохи менше на тони, хоча те тон є безсумнівно ще високо закріпився.

Інший важливий класифікація з тон є пов'язаний до тонів' акустичні особливості. В це повага, тон мови є грубо розділені на регістр і контур тон мови. В регістр тон мови, тони є переважно переважно розрізнені стосуються висота рівень (наприклад, Йоруба: високий, середній, низький), поки контур тон мови розрізняти тони узгодження до висота рух як добре як висота рівень (наприклад, кантонський: високий, середина, низький, середній підйом, низький підйом, падіння). 

Тон є можливо найбільш відомий в східно-азіатських мовах. Ще, це також грає а життєва роль в багатьох африканських і рідних американських мов і кількох європейських мов. У той час деякі тон мови є маленький або навіть обличчя зникнення, інші є процвітаючий. 

The language with the largest number of native speakers in the world is tonal Mandarin Chinese (>920 million native language (L1) speakers, Eberhard et al., 2020).

Одна з європейська мови до особливості тон є шведська. шведська тони є традиційно описані як висота акценти. ,

Однак, висота акцент мови мають нещодавно були під питанням (наприклад, , Hyman,  2009, 2016). тому, ми буде коротко описати в тон система в його поточний стан, фокусування на тони' важливе взаємодія з граматичними процесами. шведська має два лексично вказані тони, "акцент 1" і "наголос 2" (ці часто позначені в наукові тексти за надрядкові числа перед склад пов'язані з тон, наприклад,1 munnen, 2 Munnar). 

Хоча тони є реалізовані на наголошені склад з слово основа, їх специфікація є основа переважно на граматичні морфеми (Riad,  2014). Таким чином, наголос 2 в 2 munn-ar, mouth-pl, "mouths" is realized on the stem mun(n), but related to the plural suffix -ar. in isolation, 1 mun, "mouth" carries accent 1 (Riad, 2014; Rischel, 1963).�% А0

Таким чином, багато суфікси індукція a тон зміна до наголос 2, провідний до наголос 2 буття усвідомлений на основа. інші суфікси є асоційовані з наголос 1 як означені однина суфікс -en, "the" in 1 Munn-en, and "the mouth." Since Swedish tones are headly specified for grammatical morphemes, their lexical function is marginal (Elert, 1972).

The більшість з небагато існуючі тональні мінімальні пари виникають в відмінювані слова належні до омонімні суфікси що відрізняються від кожного other concerning tone assignment (наприклад, , 1 gift-er, marry-prs, "marry/marries" vs 2 gift-er, poison-pl, "poisons" or 1 håll-et, direction-def, "the direction" vs 2håll-et, hold-pst. pp. sg, "held"; Elert, 1972). 

Важливо, the сильна взаємодія з суфіксами дозволяє рідні слухачі до використовувати тональні інформація на слово стебла до попередньо активувати можливі майбутні слово закінчення(Roll, 2015; Roll et al., 2013; Söderström et al., 2017). 

In consequence, tones in шведська have been аргументований to be критичний in the rapid диференціація of, for instance, однина і множина іменники в природний мова розуміння.

Щодо фонетичний висота форма з шведський тони, обидва наголос 1 і акцент 2 характерні а падаючи висота контур (наприклад, Брюс,  1977, 1983, 2005; Riad,  2014). 

Цікаво, що , настання з осінь є раніше для наголос 1 ніж для наголос 2, хоча точний час різний між діалектами (Малюнок 1). Центральний шведський, стандартний різновид (тип 2A), має загальний ранній висота падіння час: це є так ранній це наголос 1 є реалізований як а низький тон на на слово основа%2в і попередній високий тон стає асоційований з претонік склад. Те слово наголоси взаємодіяти до деякого ступеня з рівень-речення просодія, такий як фокус або межа тони. 

Фокус, для екземпляр, виробляє ан додатковий підйом наступний слово наголос падіння в деякий діалект (тип 2 в Малюнок 1) поки це збільшується діапазон з слово наголос падіння в інші діалекти (тип 1 в Малюнок 1).

1.2|Tone and second language learning

The важливість з тон в багатьох мов в світі майже автоматично тягне за собою a велике кількість з людей хто набуває тон як частина а друга мова. в факт, для мандарин один, там є ан оціночний 200 мільйон L2 мовці; і для Хауса, найбільший африканський тон мова, 25 мільйон люди є передбачувані до говорити це як ан L2 (Ебергард et al.,  2020). 

Вивчення а мова з а нерідний тон є складний%2в особливо для нетональний L1 мовці. Труднощі виникають в L2 тон продукція і помітно в тон сприйняття. Проблеми в цей контекст діапазон від основний фонетичний тон дискримінація і ідентифікація здібності до фонологічний, категоріальний вживання з тон тон необхідний для розрізнення з лексичних предметів і граматичних особливостей.
The process is ймовірно ієрархічний такий той фонетичний розрізняння здібності потреба бути в місце перед фонологічний тон категорії може бути встановлений і згодом функціоналізований до ідентифікувати і набути тонально розрізняти слова або граматичні особливості (Wong & Perrachione, 2007). Ми буде ілюструвати нижче як попередній дослідження переважно на лексичний тон системи в Азії, мають посилені це претензії.

1.2.1|поведінкові індекси of L2 тон засвоєння

The більшість з попередній навчання на тон придбання мають досліджувані поведінкові кореляції з тон ідентифікація або тон дискримінація здібності в L2 тон тон учні. 

Вони мають типово знайшли що просунуті учні можуть досягти справедливо високий ідентифікація точності але все-таки виступають нижче рідні мовці, на найменше для деяких тонів (Gottfried & Suiter, 1997; Pelzl et al., 2019). 

Важливо, успішний тон ідентифікація здатність передбачати учні' здатність розрізняти слова на лексичний рівень (Ling & Grüter, 2020), але лексичне розпізнавання залишається виклик навіть для учнів хто може впевнено розрізняти і ідентифікувати тони (Pelzl et al.,  2019).
Це є подальший складний по фонетичний варіація всередині фонологічні категорії для тонів, причинний, для екземпляр, by комбінаторний обмеження в неодноскладові слова (Chang & Bowles, 2015; Pelzl et al., 2019). 

Таким чином, as Wong and Perrachione (2007) suggest, low-level phonetic and phonological знання з'являється to be a вимога для the use of tones for lexical decisions. Цікаво, it has також був показаний що раз учні мали зроблені an асоціації між a специфічні сегментні і надсегментні одиниця, вони знайти це легше до повторний доступ цей особливий асоціація для подальший навчання (Liu & Wiener, 20). 

Це показує що учні роблять не покладаються виключно на фонологічні категорії але також раніше вивчені асоціації.

For more information:1950477648nn@gmail.com