Досвід рідної мови формує попередню уважну обробку іноземного тону та сприяє швидкому накопиченню слідів пам’яті: дослідження ERP, частина 3

1.3|Справжнє дослідження

Вищеописана література надала важливу інформацію про обробку тону L2. Важливо, що він продемонстрував залежність від фонетичних знань для вивчення тону вищого рівня, наприклад, зіставлення між тоном і лексичним або граматичним вмістом.

Граматика є основою мови. Для нас це важливий інструмент для самовираження та передачі інформації. Гарна граматика не тільки допомагає нам точніше та плавніше висловлювати свої думки, але й покращує наші навички спілкування, підвищує впевненість у собі та покращує наш імідж. Тому граматичний зміст і пам'ять тісно пов'язані.

Добре вивчення граматики вимагає від нас постійного її повторення та запам’ятовування, а також оволодіння правилами та застосуванням різних мовних структур. Це висуває суворі вимоги до нашої пам’яті та вимагає від нас терпіння та наполегливості в довгостроковому процесі навчання. Якщо ми можемо використовувати навички пам’яті в процесі навчання, такі як розширена пам’ять, асоціативна пам’ять тощо, ми можемо швидше опанувати граматичні знання та покращити ефективність пам’яті.

У той же час хороші граматичні навички також можуть допомогти нам краще зрозуміти та запам’ятати інші знання. Наприклад, такі предмети, як природознавство та історія, часто супроводжуються великою кількістю професійних термінів і статей зі складною структурою речень. Хороші граматичні навички можуть допомогти нам швидше й точніше зрозуміти цей вміст і поглибити нашу пам’ять.

Тому ми повинні усвідомлювати, що граматичний зміст і пам'ять тісно пов'язані. Гарний рівень граматики може допомогти нам покращити нашу пам’ять, тим самим постійно вдосконалюючи наші здібності до навчання та висловлювання. Ми повинні проводити регулярні мовні тренування та постійно запам'ятовувати та закріплювати слова, щоб досягти кращих навичок мовного вираження. Можна побачити, що нам потрібно покращити пам’ять, і Cistanche deserticola може значно покращити пам’ять, оскільки Cistanche deserticola є традиційним китайським лікарським матеріалом, який має багато унікальних ефектів, одним із яких є покращення пам’яті. Ефективність м’ясного фаршу пов’язана з різними активними інгредієнтами, які він містить, включаючи кислоти, полісахариди, флавоноїди тощо. Ці інгредієнти можуть сприяти здоров’ю мозку різними способами.

Клацніть знати добавки для покращення пам’яті

Набуття граматичного тону, ймовірно, легше, ніж лексичного тону, оскільки граматична функція відображається безпосередньо на категоріях фонологічних тонів, а не на тони, які є значущими в асоціації лише з сегментною інформацією.

Завдяки своїй попередній фонетичній чутливості та фонологічному досвіду роботи з тонами носії лексичного тону можуть отримати граматичний тон легше, ніж носії граматичного тону – лексичний тон.

Загалом, попередні дослідження показали, що знайомство L1 з тоном або іншим попереднім досвідом тону може полегшити розрізнення тону L2 або придбання нових інтонаційних слів. Однак значною мірою невідомо, який ступінь знайомства чи схожості необхідний для сприяння, і iftransfer також полегшує вивчення граматичного тону.

Також незрозуміло, чи фасилітація на основі L1–L2- однаково впливає на всі рівні обробки тону. Щоб вирішити деякі з цих проблем, ми досліджували дві групи учнів під час засвоєння ними штучних нових слів із граматичним тоном.

Усі учні походили з близькоспоріднених і дуже подібних мов, але рідною мовою однієї групи була тональна (шведська), а іншої – ні (німецька). Ми маніпулювали подібністю тонів L1 і L2 для тональних учнів (контурні тони [спад, підйом] проти тонів рівня [високий, низький]) і досліджували різні типи реакцій навчання: реакцію попереднього уважного стробування на звукові стимули, пізні відповіді, пов’язані з лексичну та граматичну обробку та поведінкові реакції для виявлення невідповідностей. Крім того, оскільки ми вибрали граматичний тип тону, тони можна було вивчати незалежно від лексичних одиниць, до яких вони були приєднані.

Це також дозволяє нам досліджувати важливість знайомства учнів із мовною функцією тону безпосередньо - у цьому випадку, вираженням граматичного значення. Можливо, наприклад, що ми знаходимо відмінності амплітуди в N400/AN для всіх нових слів із оригінальними тональними моделями на ранніх стадіях отримання у формі прямого перенесення та обробки L2 через лінзу L1 (наприклад, зменшений N400 для легшої лексико-семантичної обробки порівняно з псевдословами або збільшення AN для обробки на основі правил після успішного отримання правила).

У поведінкових даних, досліджуючи ідентифікацію невідповідності тонів, ми могли б вивчити поведінкові кореляти отримання тону, повністю ізольовані від цієї сегментної інформації. Будь-які переваги на основі знайомства, які спостерігаються на цьому етапі, можна безпосередньо віднести до знайомства L1–L2.

Оскільки граматичні тони, які ми використовували, включали однозначне відображення зі значенням, ймовірно, фонетичне налаштування та категоризація на фонологічно релевантні одиниці безпосередньо й негайно відкрилися б для отримання граматичного змісту тону.

Ми припустили, що якщо граматична функція та фонологічна подібність тонів L1 і L2 будуть визначальним фактором у засвоєнні тону L2, навчена увага мовців до руху висоти має призвести до полегшеного вивчення граматики тону (швидше формування сліду слів і зміни в N400/AN3) для слова з тональними рухами, можливо, навіть обмеженими низькими тонами, як єдиний тон, який має релевантність на рівні слова в їх L1.

Проте, якщо загального досвіду з граматичним тоном достатньо, щоб полегшити засвоєння тону L2, ми не побачимо відмінностей між типами тону для носіїв тетонального L1, але все ж чіткі відмінності між тими, хто вивчає тон і нетон.

Якщо досвід L1 не повинен впливати на розрізнення тонів і відображення між тоном і граматикою на його початкових етапах, не повинно бути відмінностей у обробці між учнями з різного рівня L1.

Нарешті, на різні відповіді, які ми досліджували, може по-різному впливати знайомство L1–L2.

Раніше було показано, що перенесення впливає на ранні етапи обробки більше, ніж на поведінкові реакції та пізні етапи обробки (Anderssonet al., 2019). Тому ми очікували найсильнішого ефекту знайомства в ранній відповіді.

2|МЕТОД

2.1|Учасники

Сорок вісім здорових дорослих правшів (середній вік 23,7, 25 жінок) з нормальним або скоригованим до нормального зором і нормальним слухом (визначається як поріг слуху чистого тону Рівень слуху менше або дорівнює 20 дБ (ISO, 2004) були залучені для дослідження.

Усі тести проводилися в Гуманітарній лабораторії Лундського університету, і більшість учасників були студентами Лундського університету. Половина учасників мала тональний L1, шведська мова, а інша половина – нетональний L1, німецька.

У кожній групі було обрано по 24 учасники, щоб урівноважити голосні та тональні звуки між групами; див. нижче. Кожного з тональних і нетональних учасників розділили на дві групи: ті, хто навчається з високим/нижчим рівнем (тобто учасники, яких навчали цільових слів із високі та низькі тони, де низькі та зростаючі тони слугували контрольними) та низькі/підвищуючі учні (тобто учасники, яких навчали цільових слів із низькими та зростаючими тонами, де високі та низькі тони слугували контрольними).

Поділ на високі/низькі та низькі/низькі ґрунтувався на бажаній властивості всіх цільових слів спочатку мати однакову висоту та бути невідрізними від кожного до початку голосного, який також був початком руху тону.

Таким чином ми отримали чітку точку розбіжності для даних ERP. Усі чотири групи (тобто тональний L1 високий/нижчий, тональний L1 низький/підйом, нетональний L1 високий/спад, нетональний L1 низький/підйом) були зіставлені за віком (23-24 років), статтю (6 жінок у групі), соціально-економічними статус (Hollingshead, 1975), обсяг робочої пам’яті (Unsworth та ін., 2005), їхнє сприйняття нетональних фонологічних контрастів (тобто тривалість голосних: середня точність 97,1%) та розрізнення екстралінгвістичної висоти (тобто фортепіанних тонів: середня точність 92,5). %). Усі випробувані отримали винагороду за участь.

Учасник Onetonal L1 з високим/низьким звуком повідомив про попередній вплив іноземної мови, а один учасник з групи thenontonal L1 з низьким/низьким звуком вирішив припинити експеримент. Дані обох учасників були виключені. Експеримент проводився відповідно до вказівок Гельсінської декларації та схвалений місцевою етичною радою в Лунді.

2.2|стимули

Щоб перевірити обробку тону та отримання тонального слова, ми створили 24 тональних псевдослова. Ми обрали штучну мову замість мови з природним граматичним тоном, щоб контролювати експериментальну ситуацію. Було показано, що штучне вивчення мови тісно корелює з вивченням природної мови, тому його було визнано придатним для цього експерименту (пор. Ettlingeret al., 2016).

Усі тестові слова мали просту структуру CVC (приголосний-голосний-приголосний), наприклад,/siːs/, часта структура для односкладових слів у німецькій та англійській мовах. Односкладові слова вважалися придатними для вивчення перекладу зі шведської, оскільки область тону у шведській мові є слово, а не склад (на відміну від, наприклад, мандарин) і тому, що односкладові основи часто і найбільш послідовно зазнають змін тону.

Усі приголосні та голосні були записані окремо в камері без луни одним носієм російської мови (щоб запобігти упередженню, яке могло б виникнути, якщо мовець був одним із двох експериментальних L1).

Під час запису приголосним передували або слідували два фіктивні голосні (/o/,/ø/) для їх природної вимови, яка не перешкоджала коартикуляції з деякими фактичними голосними стимулів.

Ці фіктивні голосні були вирізані перед з’єднанням приголосних із фактичними голосними, які використовуються для основних тестових слів (/a/, /ε/, /i/, /u/). Початкові приголосні, голосні та кінцеві приголосні були вирівняні за довжиною та гучністю та з’єднані разом у Praat (Boersma, 2001) з фазами переходу 10 мс. Усі отримані псевдослова мали довжину 1000 мс (C=328 мс, V=464 мс, C=218 мс) з короткими мовчазними закриттями перед ініціалом і після кінцевого вибухового.

Використані російські фонеми, хоча й схожі як на німецькі, так і на шведські, були вибрані, щоб уникнути диференціальних ефектів переносу, які могли викликати німецькі чи шведські фонеми. Усі тестові слова сприймалися однаково добре й правильно класифікувалися як псевдослова вісьмома носіями німецької мови та трьома носіями шведської мови, які не були такими. учасники основного дослідження.

На останньому кроці ми використовували маніпуляції з висотою, щоб додати два рівні тону (високий: 138 Гц і низький: 98 Гц) і два контурні тони, підвищення (98 Гц до 138 Гц) і зниження (138 Гц до 98 Гц). Висоту вибрано відповідно до природного діапазону висоти динаміка.

Рух висоти тону мав натуралістичний діапазон (40 Гц, 6 півтонів) порівняно з рухом тону шведських слів, і його легко розрізнили кілька носіїв німецької та шведської мов, які проводили експеримент.

Початок руху висоти тону було узгоджено з початком голосного (див. Малюнок 2), щоб визначити одну найбільш ранню можливу точку, в якій можна було ідентифікувати стимули. Ця точка використовувалася як точка фіксації часу для даних ERP.

Проте, хоча це найраніша точка, коли стимули розходяться, слухачеві знадобиться кілька мілісекунд, щоб розрізнити та правильно ідентифікувати стимули. Імовірно, це дещо змінювалося, як внутрішньо-, так і міжособистісно.

For more information:1950477648nn@gmail.com